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雙減”看楊凌(四)

聚焦“三個課堂” 探索特色模式
來(lai)源:教育局 發布時(shi)間:2021-11-25 17:09

聚焦“三個課堂”探索特色模式

強廣林 楊凌高(gao)新小學副(fu)校長

“三個課(ke)(ke)堂(tang)”是陜(shan)西省委(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工委(wei)副書記、省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳(ting)(ting)廳(ting)(ting)長劉建林在《打造(zao)“三個課(ke)(ke)堂(tang)”推動(dong)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育高質量發展》一(yi)(yi)文(wen)(wen)中提出(chu)的(de)。“第(di)一(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)”是指嚴(yan)格執行國(guo)家課(ke)(ke)程及地(di)(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)程的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)“主(zhu)陣地(di)(di)(di)”,主(zhu)要是按(an)照國(guo)家課(ke)(ke)程標準和(he)統(tong)編(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材,完成規定的(de)學(xue)習(xi)任(ren)務(wu),這是通常(chang)意義上(shang)所(suo)(suo)指的(de)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室上(shang)課(ke)(ke)。“第(di)二課(ke)(ke)堂(tang)”是指校內(nei)學(xue)習(xi)場(chang)所(suo)(suo),是除“第(di)一(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)”之(zhi)外(wai)的(de)所(suo)(suo)有校內(nei)資源,通過功(gong)能(neng)部(bu)室、音樂體(ti)育場(chang)館(guan)、社團活動(dong)場(chang)地(di)(di)(di)、文(wen)(wen)化走廊等(deng)場(chang)所(suo)(suo),進一(yi)(yi)步(bu)發揮(hui)好愛游戲體(ti)育登(deng)錄育人和(he)服務(wu)功(gong)能(neng)。“第(di)三課(ke)(ke)堂(tang)”是指走出(chu)校門以(yi)外(wai)的(de)社會實踐學(xue)習(xi)鍛煉場(chang)所(suo)(suo),主(zhu)要以(yi)研學(xue)基地(di)(di)(di)、愛國(guo)主(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育基地(di)(di)(di)、文(wen)(wen)化館(guan)、博物館(guan)等(deng)校外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育服務(wu)設施和(he)志愿(yuan)者(zhe)服務(wu)、社區(qu)服務(wu)為(wei)活動(dong)載體(ti)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)。

為(wei)全(quan)面貫徹落(luo)實(shi) “雙減(jian)”和 “課(ke)后服務(wu)”政策,楊凌高新(xin)小(xiao)(xiao)學圍繞“教(jiao)育質量提(ti)(ti)(ti)升”大膽探索和實(shi)踐,以“三個(ge)課(ke)堂”建(jian)設為(wei)抓手,助力(li)教(jiao)育教(jiao)學提(ti)(ti)(ti)質增效,形成了“雙減(jian)”政策下教(jiao)育質量提(ti)(ti)(ti)升的“高新(xin)小(xiao)(xiao)學模式”。

第一課堂,智慧教育為教育質量提升賦能

高(gao)新小學是陜西省“智慧(hui)校園”,依托多年信息化建設(she)優勢,我(wo)們聚焦打好(hao)“智慧(hui)教研”“智慧(hui)課堂”“智慧(hui)評(ping)價”三記(ji)組合(he)拳,聚焦學生(sheng)個性的培(pei)養、心智的健康和全人的發展,圍(wei)繞“減負”“提質”“深研”六(liu)個關鍵(jian)字(zi)進行了(le)大量探索。

一是我們依托高效(xiao)的(de)“智慧課堂(tang)(tang)”,讓(rang)課堂(tang)(tang)始終保持新鮮活力,讓(rang)學生(sheng)(sheng)在課堂(tang)(tang)上學好(hao)(hao)、學足,讓(rang)不(bu)同層次的(de)學生(sheng)(sheng)在每(mei)一節課上都有進(jin)步和成長,通過高效(xiao)課堂(tang)(tang)為學生(sheng)(sheng)減負,讓(rang)學生(sheng)(sheng)騰(teng)出更多的(de)時間,培(pei)育興趣愛好(hao)(hao),發展個性(xing)特長。

二(er)是積極研發“七色光評價(jia)系統”工程,先行先試,打破(po)傳統唯分(fen)數論評價(jia)模式,構建科學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生(sheng)評價(jia)體(ti)系,依托“大數據”、人工智能,形(xing)成學(xue)(xue)生(sheng)“自畫像(xiang)”,引導學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成自我(wo)認知、促進自我(wo)覺醒,為(wei)家庭教育和學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)涯規劃提供(gong)參(can)考(kao)。

三是深耕教研,聚(ju)焦(jiao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)設計。在“雙(shuang)減(jian)”政策引導(dao)下,今年各教研組教研活動更加頻繁,各教研組想方設法嚴控書面(mian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)總量,不斷優(you)化(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)設計。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)布(bu)(bu)置緊扣課程標準和教學進度,以課本所附作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)題、課后練習為主要(yao)依據(ju)布(bu)(bu)置書面(mian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。注重作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)形式(shi)的多樣化(hua)、個性化(hua)。將書面(mian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)同(tong)探究式(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)、實踐(jian)(jian)類(lei)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)、閱(yue)讀類(lei)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)、聽說類(lei)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)、小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)類(lei)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)等相結合(he)。根據(ju)學段、學科特點及學生實際(ji)需(xu)要(yao)和完成能力,合(he)理布(bu)(bu)置科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐(jian)(jian)等不同(tong)類(lei)型的實踐(jian)(jian)性作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye),鼓勵(li)多學科合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)編制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。

考慮到(dao)一(yi)(yi)二年(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)(shen)心(xin)特點(dian),在與家委(wei)會溝通商(shang)討之后,我們實施了(le)書(shu)(shu)(shu)包改革(ge),一(yi)(yi)二年(nian)(nian)級(ji)每周(zhou)(zhou)一(yi)(yi)把書(shu)(shu)(shu)包背到(dao)愛游戲體(ti)育(yu)登錄(lu),周(zhou)(zhou)內(nei)上下學(xue)(xue)(xue)不背書(shu)(shu)(shu)包,期間只帶(dai)必須的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)用品,每周(zhou)(zhou)五放學(xue)(xue)(xue)將書(shu)(shu)(shu)包背回(hui)整理,便于(yu)家長了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang),此項舉措得(de)到(dao)了(le)一(yi)(yi)二年(nian)(nian)級(ji)家長的(de)普遍(bian)認可。同(tong)時還(huan)專門組織一(yi)(yi)二年(nian)(nian)級(ji)教(jiao)師根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)(shen)心(xin)特點(dian),編寫“課余生(sheng)活(huo)指南”,指導低(di)年(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)家庭教(jiao)育(yu)。

第二課堂,特色課程打通個性成長通道

一(yi)(yi)是特(te)色課程(cheng)為學生搭建(jian)個(ge)性發(fa)展(zhan)平臺(tai)。我們以“讓(rang)每一(yi)(yi)名(ming)學生在(zai)高新遇(yu)到更好的自己”為育人(ren)目標,按照“個(ge)性+特(te)長”培養(yang)方(fang)式,開設涵蓋(gai)人(ren)文素(su)養(yang)、藝術(shu)審美、科學精神、勞動技能(neng)、實踐創新等在(zai)內(nei)的特(te)色課程(cheng)63門。

每周五下午全校(xiao)學生通過走班,在自己(ji)喜歡(huan)的方面(mian)盡(jin)情地遨(ao)游生長。為了(le)確(que)(que)保教(jiao)學的高(gao)質量,師(shi)資方面(mian),校(xiao)內(nei)教(jiao)師(shi)全員參與,占90%,校(xiao)外機構聘請,占10%。每學期(qi)對課程進行考核和評(ping)價(jia),考核不達標(biao),學生不愿意參加的,都(dou)會被撤下,以此來確(que)(que)保高(gao)質量的課程。

二是課后服(fu)務“3+X”助力學(xue)生(sheng)自由生(sheng)長。“3+X”,3指每天課后服(fu)務時(shi)間劃(hua)分(fen)三個時(shi)段(16:25-18:25)。X指自主課程(cheng)(cheng)。遵循動(dong)靜結合、張(zhang)弛有(you)度(du)、課程(cheng)(cheng)支撐、學(xue)生(sheng)受益、注重效果。

時段一:“尚運動”(突出一個“動”)

勞逸結合,讓學生通過各類文(wen)體(ti)活動(dong),得(de)以放松

室外:結合陜(shan)西省(sheng)“愛(ai)挑(tiao)戰(zhan)”項(xiang)目、年級組項(xiang)目開展跑操,體操、啦(la)啦(la)操,田徑(jing),游戲,籃球(qiu),足球(qiu),拔河(he),長繩(sheng),短繩(sheng),武術等。

室內:有(you)班級特色活動:泡(pao)泡(pao)泥、剪紙(zhi)、繪畫,手語操(cao)、唱歌、辯論賽(sai)、古(gu)詩詞大賽(sai)、表演秀、模仿操(cao),科學(xue)(xue)(xue)實驗,團建游戲(xi),家長帶來(lai)農(nong)業科學(xue)(xue)(xue)、法律、心(xin)理(li)健康、衛生(sheng)、交(jiao)通安(an)全、國學(xue)(xue)(xue)經(jing)典誦(song)讀(du)等課堂。該(gai)時(shi)段內,室內、室外兩個(ge)場(chang)地各20個(ge)班,按照周(zhou)一(yi)、周(zhou)二單雙次序輪換場(chang)地。

時段二:“智樂學”(突出一個“靜”)

語、數、英(ying)教師輪流進(jin)班。一(yi)二(er)年(nian)級教師帶領學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)識字(zi)、數字(zi)、拼音游戲,通過寓教于樂的方式(shi)鞏(gong)固當天學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內容;三至(zhi)六年(nian)級分層(ceng)進(jin)行(xing)輔導(dao)(dao),對(dui)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)有困難的學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)補習(xi)(xi)(xi)(xi)輔導(dao)(dao)與答疑,嚴卡“作業出校門”關(guan),為學(xue)(xue)有余力的學(xue)(xue)生(sheng)拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)空間,因(yin)材施教,提高(gao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率,讓不(bu)同層(ceng)次的學(xue)(xue)生(sheng)都有進(jin)步。

時段三:“愛閱讀”(突出一個“讀”)

一二年級(ji)教(jiao)師帶領(ling)學生(sheng)閱讀(du)(du)繪本、猜(cai)故(gu)事,其他年級(ji)教(jiao)師上(shang)好導讀(du)(du)課,學生(sheng)根(gen)據興趣(qu)愛好和推(tui)薦(jian)書(shu)(shu)(shu)目自主閱讀(du)(du)。打造“書(shu)(shu)(shu)香校園(yuan)”,制定經典誦讀(du)(du)評價(jia)表,擬定各(ge)年級(ji)精讀(du)(du)、略讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)目,引導各(ge)班開(kai)(kai)設圖(tu)書(shu)(shu)(shu)角。常態化開(kai)(kai)展(zhan)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)漂流(liu)、圖(tu)書(shu)(shu)(shu)交流(liu)和讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)標兵、書(shu)(shu)(shu)香班級(ji)評選。

第三課堂,為學生打開親近世界的“門”

愛(ai)(ai)游戲體育登錄依托(tuo)楊凌農(nong)(nong)業(ye)高新技術產業(ye)示范區的農(nong)(nong)科教資源(yuan)優(you)勢,探索出了(le)“六(liu)個一”德育實踐活動,引導(dao)學生(sheng)懂(dong)農(nong)(nong)、愛(ai)(ai)農(nong)(nong),讓(rang)農(nong)(nong)科城這顆(ke)綠色的種(zhong)子(zi)植根(gen)在每學生(sheng)的心(xin)中。

愛游戲體育登錄(lu)還充分發揮(hui)三(san)級家委會(hui)協(xie)同育人作(zuo)用,邀請家長來校為(wei)學生講(jiang)解領域專業知識,引(yin)領學生走出校門開展(zhan)豐(feng)富多彩的(de)家委會(hui)活(huo)動,走進西北農(nong)(nong)林科(ke)技大(da)學農(nong)(nong)業科(ke)學實(shi)驗室,走進人工(gong)降雨(yu)大(da)廳,走進昆蟲(chong)博物館,奔跑在(zai)田野里,在(zai)神奇大(da)自然中(zhong),打開了認識世(shi)界(jie)的(de)“門”。

“雙減(jian)(jian)”政策對廣大學生而言無疑是非常利好的(de),但是我(wo)們在(zai)探索的(de)過程也面(mian)臨著一個問(wen)(wen)題:“雙減(jian)(jian)”政策實(shi)施以(yi)來,教師在(zai)校的(de)工(gong)作時間更長,投入(ru)的(de)精力(li)也更多,后面(mian)如何在(zai)“雙減(jian)(jian)”政策下(xia)為教師減(jian)(jian)負(fu),是我(wo)們愛游戲體(ti)育登錄管理管理者需要深度思(si)考和探究解決的(de)問(wen)(wen)題。